Matthias Grünke, Timo Lüke & Jürgen Wilbert (Hrsg.)
Inhalt
Professionswissen von Studierenden und von Regel- und Förderlehrkräften zu Grundlagen des Leseerwerbs und zur Diagnostik von Leseschwierigkeiten: Entwicklung eines Instruments und Herausforderungen
Meike Lietz, Elisabeth Moser Opitz und Meret Stöckli
https://doi.org/10.2440/003-0001
Konzepte von Behinderung als latentes Konstrukt.
Ein Fragebogen für die Lehrer*innenausbildung
Anne Schröter, Dino Capovilla, Kirsten Diehl, Pierre-Carl Link, David Scheer, Andrea C. Schmid, Michael Schurig, Fabio Sticca und Markus Gebhardt
https://doi.org/10.2440/003-0002
Das Lesescreening LES-IN für inklusive Grundschulklassen: Entwicklung und psychometrische Prüfung einer Paper-Pencil-Version als Basis für computerbasiertes adaptives Testen (CAT)
Jana Jungjohann, Nikola Ebenbeck, Katrin Liebers, Kirsten Diehl und Markus Gebhardt
https://doi.org/10.2440/003-0003
Schulische Rahmenbedingungen und überfachliche Kompetenzen in inklusiven Klassen
Cornelia Gresch und Lena Nusser
https://doi.org/10.2440/003-0004
Der Zusammenhang von sozialer Akzeptanz und Lehrkraftfeedback gemessen aus Perspektive der Mitschüler*innen sowie aus Perspektive der Feedbackempfangenden
Markus Spilles, Philipp Nicolay und Christian Huber
https://doi.org/10.2440/003-0005
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